Paint the Town Green: noviembre 2016

Colegio Fuenteovejuna. Nuestro lema, ¡todos a una!

¡Bienvenidos al colegio! Fuenteovejuna es un centro únicamente de educación primaria de línea uno, donde el tutor será el mismo durante toda la etapa para que el vínculo maestro-alumno sea mayor.

Tenemos a la vuelta de la esquina la semana cultural. El tema en el que se basa la semana cultural cambia cada año, centrándonos este curso en el teatro barroco y estudiando así tres autores principales de dicha época: Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca. Los alumnos de primero y segundo se centrarán en Tirso de Molina, los alumnos de tercero y cuarto en Calderón de la Barca y, por último, los alumnos de quinto y sexto trabajarán a Lope de Vega.

Como parte del aprendizaje, se va a incluir una salida al corral de comedias de Alcalá de Henares aún conservada. Para ello, los niños llevarán a casa una autorización para ser firmada dos semanas antes de que se lleve a cabo la salida y así poder asistir. La salida será de la siguiente manera: el martes acudirán los cursos de primer ciclo, el miércoles los cursos pertenecientes al segundo ciclo y, por último, el jueves realizarán la visita los alumnos del último ciclo de primaria.

El horario de la semana cultural estará organizado de la siguiente manera:

Primero de educación primaria

Segundo de educación primaria
Tercero de educación primaria

Cuarto de educación primaria

Quinto de educación primaria

Sexto de educación primaria

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
9:00 - 9:55	Introducción común	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia	Clase Clase Clase Clase Clase Clase
9:55 - 10:50	Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana Clase	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia	Clase Clase Clase Clase Clase Clase
10:50 - 11:45	Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana Clase	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia	Clase Clase Clase Clase Clase Clase
11:45 - 12:10	RECREO	RECREO	RECREO	RECREO	RECREO
12:10 - 13:05	Clase Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana	Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Corral de comedia Corral de comedia	Representación por cursos
13:05 - 14:00	Clase Gymkana Clase Gymkana Clase Gymkana	Clase Clase Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Clase Clase	Clase Clase Clase Clase Clase Clase	Representación por cursos

A continuación, os dejamos un desglose de las actividades que realizaremos durante esta semana los alumnos de cuarto de primaria.

LUNES

Comenzamos nuestra semana cultural con una introducción por parte de la directora del centro seguida de una breve introducción por parte de cada profesor hablando de las diferentes áreas del barroco. La introducción de la directora será a partir del soliloquio de Segismundo en la obra barroca de “La vida es sueño”.

DIRECTORA: “Alumnos, alumnas, os doy la bienvenida a esta semana tan especial. Resulta, que vamos a poder trasladarnos todos y cada uno de nosotros a otra época. Sí, habéis entendido correctamente, a partir de este instante para mi sois todos unos personajes barrocos que con esta mentalidad viviereis esta semana escolar.

¡Ay mísero de mí! ¡Ay infelice!

Apurar, cielos, pretendo,

ya que me tratáis así,

qué delito cometí

contra vosotros naciendo;

aunque si nací, ya entiendo

qué delito he cometido:

bastante causa ha tenido

vuestra justicia y rigor,

pues el delito mayor

del hombre es haber nacido.

Sólo quisiera saber,

para apurar mis desvelos

(dejando a una parte, cielos,

el delito de nacer),

¿qué más os pude ofender,

para castigarme más?

¿No nacieron los demás?

Pues si los demás nacieron

¿qué privilegios tuvieron

que yo no gocé jamás?”

Lucía (Tutora de 1er Curso, ámbito humanístico y deporte, presenta bajo el personaje de una menina) - Primero se hablará de la sociedad del Barroco, explicando la situación que tenían en ese momento: depresión económica, malas cosechas... (aspectos muy básicos, pinceladas) Posteriormente se explicará el tipo de sociedad y cómo se dividía en dos estamentos importantes.

Les lanzaré esta pregunta al aire que no tiene porqué ser retórica "¿Qué tiene que ver todo lo que he dicho con la educación física?" Dejaré que respondan algunos alumnos, lluvia de ideas. Posteriormente daremos una explicación más acertada. Comentaremos la mala salud de la época, aspecto relacionado con la educación física, y después entraremos a explicar algunos juegos.

Los no privilegiados normalmente si hacían algún juego lo realizaban como podían, adaptados al medio y a las condiciones que tenían, mientras que, si pertenecían al estamento de los privilegiados, tenían una serie de actividades deportivas que eran famosas y populares:

1- Los torneos y juegos de cañas

2- Los toros

3- La caza

4- Los juegos de pelota

Todo esto será explicado mediante una presentación en Power Point animada, que enganche.

Sara (Tutora de 2º Curso, ámbito literario, presenta bajo el personaje de Tirso de Molina) - Los artistas barrocos querían representar la realidad tal y como era, sin ocultar sus defectos. Pretendían provocar grandes sentimientos en el espectador; para ello, en literatura se crearon grandes obras. ¿Alguno de vosotros me sabría decir algún autor del Barroco? Algunos de los más importantes fueron Cervantes, Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca en España. El siglo XVII es el siglo más importante en cuanto al teatro Barroco español. ¿El autor más importante de esta época - sabéis cual fue? - Lope de Vega, que escribió muchísimas obras teatrales, ¡cerca de 1.500! Además, también escribió novelas, poemas… y más tarde, después de su mucha producción teatral, comenzó a hacer comedia.

Y a todo esto, ¿qué idioma hablaban todos estos autores? Sabían hablar latín y castellano, pero ellos preferían el castellanol, claro. ¿Y dónde representaban sus obras? El viernes me lo contáis, porque todos y cada uno de vosotros lo verá en una excursión donde vamos a ir.

Andrea S (Tutora de 3er Curso, ámbito de música, presenta bajo el personaje de Bach) - Llevar los instrumentos nombrados físicamente. “Alguien me puede decir un instrumento que se utilizara en el barroco? Llamamos instrumentos musicales del Barroco a los utilizados para la interpretación de la música culta occidental en el periodo Barroco, esto es, aproximadamente entre 1600 y 1750, como ya os han comentado. El Barroco fue una época de esplendor para muchos instrumentos, como por ejemplo el violín, el clavecín y el órgano; se cultivó intensamente la música de cámara para grupos instrumentales. Tened en cuenta niños, que el laúd, el instrumento renacentista por excelencia, cayó en el olvido ya por 1690-1700, desplazado por la guitarra y el clavecín ¿Qué todos conoces verdad?.”

Paloma (Tutora de 4º Curso, ámbito de matemáticas) – Será a través del personaje de Pascal como haremos un breve repaso histórico de las matemáticas durante el barroco incidiendo en la importancia del desarrollo de la geometría y las probabilidades pues sin estas dos ciencias no se hubiesen podido construir, en esta misma época, los edificios más emblemáticos de la actualidad. Esto se hará micrófono en mano, con cero vergüenzas. Llevando en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Jorge (Tutor de 5º Curso, ámbito de ciencias, presenta bajo el personaje de Isaac Newton) - En el barroco, la ciencia avanzó enormemente con descubrimientos importantísimos en distintas disciplinas científicas para nuestra vida que hicieron cambiar la forma de pensar de la época. Como puede ser, el descubrimiento del heliocentrismo de Copérnico, en el cual se ponía en manifiesto que el sol era el centro del universo, no la tierra, lo que supuso un gran cambio a la hora de estudiar la astronomía: como está organizado el universo etc… (se irán proyectando imágenes en el proyector). Además, también destaca un físico excelente llamado Isaac Newton que enunció la teoría de la ley de la gravedad, entendiendo así porque los cuerpos a caer hacia el suelo atraídos por una fuerza gravitatoria y como no, las leyes de Newton imprescindibles para entender la dinámica de las fuerzas (se harán unos ejemplos prácticos de estas leyes).

Andrea J (Tutora de 6º Curso, ámbito visual y artístico, presenta bajo el personaje de Velázquez) - Como ya os han comentado hasta ahora, el barroco es una etapa en la historia de los seres humanos en la que se producen muchos cambios y cómo no en el ámbito artístico también lo expresan así. Tanto en los edificios que se construían utilizando formas curvas, columnas de gran tamaño y un gran número de detalles decorativos que hacen que se conozca esta etapa como algo "recargada".

En cuanto a la escultura, ¿alguien sabría decirme una obra famosa? Bien pues en esta época es utilizada, cómo no, como uno de los aspectos decorativos en arquitectura. Tanto en el interior como en el exterior de los edificios, en calles, jardines, fuentes...

Por otro lado, la pintura, que, por cierto, con lo que llevamos dicho hasta ahora, ¿cómo creéis que sería? Bueno pues como ya sabéis, en la antigüedad la gente no tenía cámaras de fotos, por lo que pintar cuadros era algo muy común, sobre todo en ambientes burgueses y monárquicos, que eran los que tenían dinero para poder pagar a un artista para decorar sus casas con dichas obras (...). A lo largo del día de hoy, descubriréis varios ejemplos de esta pintura también algo recargada e ilusionista.

GYMKANA

Tras la introducción de la directora y los profesores, los cursos impares realizarán la gymkana "Descubriendo el Barroco". Mientras, los cursos pares se encontrarán en clase realizando las actividades que ha programado el tutor. Pasado el recreo, se realizará lo mismo que anteriormente, pero siendo ahora los cursos pares los que lleven a cabo la gymkana.

El objetivo de la gymkana es reforzar los conocimientos previos sobre el barroco en su aspecto social, artístico y cultural. Partiendo de estos conocimientos podremos introducir el teatro de una manera más cercana a los alumnos. También buscamos que los alumnos interactúen entre ellos y haya un contacto más cercano entre los alumnos mayores y los más pequeños.

La gymkana estará compuesta de 9 pruebas teniendo que superar todas ellas para conseguir el diploma de Historiadores Barrocos. De esas 9 pruebas 4 de ellas tratarán sobre el conocimiento literario de la época. Las cinco pruebas restantes tratarán sobre la música barroca, el arte, las ciencias, el deporte y la sociedad del momento respectivamente. Esta actividad tiene una duración de hora y media para cada uno de los grupos (pares e impares).

Posibles pruebas de la gymkana:

1. Bach: esta prueba será la prueba de la materia de música. Consistirá en jugar al tradicional juego de “El director de orquesta”. Todos los participantes se sientan en círculo. Uno de ellos se apartará del grupo, será el que la ligue. Mientras, el resto de los participantes elegirán al director de orquesta, que será quien guíe a los demás imitando la acción de tocar diferentes instrumentos y haciendo diferentes ritmos.

Cuando ya esté elegido el director de orquesta se llamará a la persona que se la liga. Tendrá que descubrir quién es el director y así sabotear el concierto.

2. El supuesto rey: esta prueba irá sobre la historia de la época. Se tendrán que colocar por parejas, un miembro de los dos con los ojos vendados y el otro tendrán que guiarle por un circuito y llegar hasta el final del mismo. Con esto, queremos simbolizar que la historia del barroco en España estuvo marcada porque quienes mandaban realmente y quienes tomaban todas las decisiones eran los validos, los hombres de confianza del rey.

3. ¡Encuádrate!: en esta ocasión los niños se ambientarán en el arte barroco. Tendrán colgados seis cuadros importantes que fueron pintados en la época. Tirando un dado, tendrán así que representar/imitar el cuadro que les haya tocado. Se les hará una foto para que posteriormente comparen su representación con el cuadro real.

4. ¡Explota, explota, exploooo!: Cada uno de los participantes se le dará un globo hinchado con una palabra dentro que tendrán que explotar sentándose encima. Posteriormente con la palabra que han conseguido tendrán que colaborar en grupo para formar el título de una obra de teatro de la época.

- El perro del hortelano
- La vida es sueño.
- El burlador de Sevilla.

Los de 4º Curso realizamos la gymkana en el segundo turno por lo que tenemos varias horas antes para reforzar los conocimientos previos antes de ponerlos en práctica sobre el terreno de juego. Lo primero y más importante es identificar en el tiempo esta época. Haremos un repaso por todos los aspectos de la época, mostrando imágenes sobre los edificios más importantes, los cuadros más relevantes de la época y sus autores, los reyes y los cambios más destacados incluso pondremos algún fragmento del canon de Pachellbel, composición que ha sido base de muchas canciones actuales. Todo de manera visual, cercana a los alumnos y dinámico, con preguntas, respuestas, planteando hipótesis…

Es importante que además de introducir la época introduzcamos el tema que englobará las actividades de toda la semana. Para ello haremos uso de este póster, que recoge de manera muy concreta y resumida los aspectos más importantes.

Por último, leeremos un fragmento de la obra de Calderón de la Barca, “Casa con dos puertas mala es la guardia”. Podemos introducir al autor haciendo uso del siguiente vídeo. Siempre será mejor hacer nosotros mismos una introducción al autor pues somos quienes conocemos al grupo y sus intereses sin embargo, debemos aprovechar otros materiales ya preparados.

- https://www.youtube.com/watch?v=_B7CbgGrOm0

Tarea de investigación para trabajar en casa: Los alumnos trabajarán el martes en grupos de trabajo cooperativo. Estos grupos son mixtos, es decir, están compuestos por alumnos de tercero y alumnos de cuarto de primaria y están formados por un total de 5 personas. Cada grupo deberá investigar y aportar imágenes sobre un tema concreto de la literatura Barroca, tema que será elegido por los tutores. Algunos temas propuestos: Corrales de comedias, Calderón de la Barca, Tirso de Molina, Lope de Vega, teatro barroco… Este reparto y explicación la haremos a última hora el lunes juntándonos con el aula de tercero.

En este mismo momento, además de otorgar a cada grupo un tema de investigación, se les facilitará un soneto, poema o soliloquio de una de las obras de Calderón de la Barca. Cada miembro del grupo deberá preparar en su casa la estrofa que le corresponda pues el jueves llevaremos a cabo en el aula un recital de textos poéticos y fragmentos teatrales. Los ganadores del concurso serán los representantes del aula el viernes en la representación conjunta frente al resto de los alumnos del centro. Propuestas y ejemplos de textos:

- Soneto “A las flores”: Perteneciente a la obra teatral de “El príncipe constante”

- Soneto “A las estrellas”: Perteneciente a la obra teatral de “El príncipe constante”

- Monólogo de Segismundo “La vida es sueño” (Segunda parte)

MARTES

1º Y 2º de primaria visitan el corral de comedias.

Durante las primeras horas de la mañana los alumnos del segundo ciclo trabajarán en grupo. Su tarea consiste en poner en común la información recogida en casa, sintetizarla, ordenarla por orden de importancia y crear un pequeño mural que recoja todo este proceso. Con esta actividad fomentamos la escucha activa, la toma de decisiones, la responsabilidad personal dentro de un grupo, la interacción con compañeros de otras clases…

Los tutores estarán siempre acompañando este proceso, pasando por los diferentes grupos, resolviendo dudas y mostrándose abiertos para lo que haga falta, siempre sabiendo mantener las distancias pues no se trata de hacer el trabajo de los alumnos sino de guiarles.

Una vez tengan su mural preparado se expondrá en clase. Los alumnos que no exponen en ese momento deberán tomar anotaciones. ¿Cómo? A cada alumno se le repartirá una hora dividida en tantas secciones como grupos haya. Si hay un total de 1º grupos el folio deberá estar dividido en 10 secciones.

Enlace a la ficha modelo: http://bit.ly/2fmAFx2

De cada exposición escribirán una idea. No se trata de que los alumnos sean veloces copistas y transcriban todo lo que sus compañeros van contando sino de que sean capaces de retener un concepto de la exposición de sus compañeros.

Ejemplo: Tras la exposición del grupo que ha preparado al autor Lope de Vega, la idea que se puede sacar es “Lope de Vega es el autor de Fuenteovejuna”.

La actividad por grupos debe quedarse terminada antes del recreo para poder ocupar las horas de medio día con la exposición por grupos antes de acabar la jornada escolar.

MIÉRCOLES

Para este día tenemos programada la salida al corral de comedias junto con nuestro curso compañero. Allí veremos en vivo y en directo cómo se entretenía la sociedad de la época, las viviendas, cómo se organizaban según los estamentos...

El corral es un recurso educativo muy bueno que ofrece numerosas actividades para grupos llegando incluso a representar pequeños entremeses y obras cortas de los más grandes autores. Nuestra visita constará de dos partes: explicación sencilla y breve del corral y visualización de un entremés representado por el grupo teatral del lugar.

(Para más información: http://www.corraldealcala.com/es/home/)

Partiendo de esta imagen podemos explicar las distintas clases sociales de la época, las clases sociales y su organización. Nuestro objetivo no es que se aprendan cada concepto de la imagen, valdrá con conocer la posición de los nobles, las mujeres, los mosqueteros y los músicos. Para un segundo ciclo nerviosos y emocionados en un corral de comedia original, será suficiente.

La visita está prevista para estar de vuelta en el colegio a las 12.30. A nuestro regreso, los alumnos de ambos cursos llevarán a cabo una “Rutina de pensamiento”. Esta actividad supone un ejercicio de reflexión individual sobre la visita realizada por la mañana. Consta de tres partes: palabra, frase e idea. Lo primero que deben escribir los alumnos es una palabra clave que haya marcado la visita de por la mañana. Es un ejercicio individual por lo que hay variedad de palabras posibles: Corral, teatro, actor, cazuela, aposentos…

A partir de la palabra escrita en el primer apartado, deben escribir una frase. Esta frase es recomendable que vaya relacionada con la visita. Si la palabra que han usado es “corral” debemos intentar que los alumnos utilicen la palabra dentro del contexto del teatro y no que escriban “Hay muchas gallinas en el corral”. Por último, los alumnos deberán escribir una idea que se lleven de la visita.

Hay que tener en cuenta que habrá mucha diferencia entre los alumnos de un mismo grupo. Unos serán muy rápidos en realizar este proceso mientras otros tardarán más en organizar sus pensamientos y elegir una idea. En este caso, proponemos que haya posibilidad de dialogar entre los compañeros sobre su experiencia en el corral de comedias. Comentar las palabras que han escogido, qué ideas se repiten más entre los alumnos…

Enlace a la ficha modelo: http://bit.ly/2fTjkA7

JUEVES

5º Y 6º de primaria visitan el corral de comedias.

Hoy comienza nuestro concurso de poesía. Se trata de un concurso de confianza entre dos clases que después de varios días trabajando y colaborando conjuntamente son ya íntimas. Al comienzo del día, se recibirá a los alumnos con el montaje del concurso. Tendrán un tiempo largo de preparación conjunta, de poner en común las estrofas preparadas y dar los últimos retoques a la entonación y el lenguaje corporal. Este tiempo les ayudará, no solo a familiarizarse con el texto, sino también a coger ritmo y tono. Una vez más los maestros seremos guías y personas a las que recurrir cuando exista una duda, una necesidad o una corrección.

Una vez hecho este trabajo, irán saliendo por grupos a representar cada obra. El resto de compañeros deberán estar muy atentos ya que se convertirán en los jueces y al acabar la representación les tienen que dar un feedback sobre lo que mejorar, con un criterio ya más formado y realista después de haber preparados ellos mismos su obra y haber atendido a las correcciones del maestro. Para poder hacer este ejercicio de evaluación deberán fijarse en algunos items concretos que les facilitará el maestro, como puede ser: tono de voz, gestos que completen el mensaje que se está dando, cómo se mueven por el escenario...

Una vez hecha esta ronda, los grupos tendrán media hora para mejorar esos detalles que les han destacado sus compañeros. A continuación, dará comienzo el concurso real. Concurso en el cual se elegirán tres de los grupos para mañana poder representar su trabajo frente al resto de alumnos del centro.

Después del tiempo del recreo nos centraremos en la segunda actividad que enmarcará el viernes. El mismísimo Lope de Vega hará una visita a nuestros alumnos y no nos puede pillar sin haber preparado nada. Para esta ocasión tan especial, nuestros alumnos deben estar preparados para poder sacarle el mayor jugo al artista y convertirse en unos auténticos historiadores. Trabajando con el mismo grupo base de la semana cultural, los alumnos prepararán la entrevista que deberán realizar a Lope de Vega.

Es una visita muy importante, ya que los niños van a estar ya sumergidos en el barroco cuando él venga. Las preguntas que tengan preparadas son importantes para que el debate con Lope de Vega sea fluido, aunque luego salgan temas trasversales en el momento.

VIERNES

Este es el último día de nuestra semana cultural. Durante la primera hora del día haremos un repaso de todo lo aprendido. Nuestra propuesta es hacerlo a través de mapas conceptuales o “Ensalada de palabras”. Esta última actividad se lleva a cabo en grupo y consiste en agrupar palabras clave que han enmarcado la semana cultural. Las palabras de mayor importancia irán escritas en un tamaño mayor, mientras que las palabras que son detalles concretos se escriben en un tamaño más pequeño.

Durante a siguiente hora recibiremos la visita de Lope de Vega y le haremos la entrevista preparada el día anterior en el aula. Aprovecharemos para comentarle aspectos de su vida, sus obras y detalles más concretos de su historia.

La siguiente hora antes del tiempo del recreo daremos un último repaso a los fragmentos que representaremos frente a todo el colegio. Además, daremos apoyo a los cursos superiores si nos lo piden.

La última hora del día y por lo tanto nuestro broche final para esta semana cultural bajo el tópico generativo del Teatro Barroco, será una representación final por cursos. Esta representación tendrá la estructura básica de las obras de la época: introducción, primer acto, entremés, segundo acto y cierre. Los primeros cursos de la etapa de primaria (1º y 2º) bailarán algunos bailes de la época y serán los que realicen la introducción y cierre del festejo. La obra principal la pondrán en marcha los alumnos de 5º y 6º curso dejando paso en el intermedio a los alumnos que representarán a los de 3º y 4º curso con los soliloquios y sonetos ganadores del curso.

CONCLUSIÓN

Hacer un trabajo como este de investigación y preparación ha sido como montar un castillo enorme en el aire. ¿Por qué? Hemos elegido un tema que se trabaja poco en las aulas de primaria y que además es beneficioso para los alumnos y la expresión corporal, sin embargo, no conocemos a los supuestos alumnos y las actividades son únicamente hipótesis. Intentar dar forma a un tema tan amplio ha sido una tarea complicada.

Resumir tantos años de historia y adaptarlos a un nivel de primaria sin caer en la metodología con la que estudiamos nosotros en su día estos autores es lo que más nos ha costado. Ante todas estas dificultades podríamos desechar la idea del Barroco y elegir un tópico generativo para nuestra semana con una preparación más sencilla para todos los cursos. Pero no.

¿Por qué es importante echar la mirada atrás y recuperar los textos de autores como Lope de Vega, Calderón y Tirso de Molina? El teatro es una de las mayores expresiones humanas y con la aparición del cine eso se ha perdido. Son muchas las películas que los niños han visto cuando llegan a primaria, pero ¿con cuántas obras teatrales han disfrutado?

Es nuestra tarea como maestros enseñarles a disfrutar del teatro, de su complejidad, de su preparación y de la puesta en escena, contagiándoles el interés por autores que poco a poco han ido cayendo en el recuerdo y que sólo aparecen en el temario obligatorio de educación secundaria. Todos disfrutamos del teatro porque su fin no es otro que el de viajar con la mente y soñar, y, como dijo Segismundo: "En el mundo todos los que viven sueñan".

BIBLIOGRAFÍA

(2016, 01). Matemáticas en el barroco. Matemáticas con mucho truco. Obtenido 01, 2016, de http://bit.ly/2g2Uhde

(2016, 01). Barroco. time rime. Obtenido 01, 2016, de http://bit.ly/2fXdNsu

(2016, 01). Pedro Calderón de la Barca. Los Poetas. Obtenido 01, 2016, de http://www.los-poetas.com/h/calde1.htm#SOLILOQUIOS

(2016, 01). Obras de teatro de Pedro Calderón de la Barca. Wikipedia. Obtenido 01, 2016, de http://bit.ly/2eZOfpN

Paint the Town Green

viernes, 11 de noviembre de 2016

SEMANA CULTURAL